结合作息时间规划，老师们探索了不同时段不同类型的作业设计：随堂练习基础知识，晚自习自主完成综合练习，延时服务分层提升。针对孩子们在知识经验、能力习惯等方面的差异，在综合性作业中设置了更加灵活的评判标准，在实践类作业中提倡自主选择，做自己能够胜任和喜欢的作业。

除了传统的书面作业，还立足兴趣培养、思维发展、能力提升，设计形式多样的作业，如：口头解说、观察体验、实验探索、实践展示……

学完《曹冲称象》，我们也可以试试利用水的浮力，称一称身边的物件。

一叶知秋，国庆长假走进大自然，枯叶变美景，创意十足。

每天坚持20分钟及以上的阅读，可以在自家书房，也可以走进图书馆，自由阅读，采撷书香，记录感悟。

数字比大小会枯燥，那就选择喜欢的玩具来比数一数、比一比和口头解说。

人民币怎么用？我在家里做起了小买卖。

这样的作业深受孩子们的喜爱，他们在其中体验到成功的快乐，树立了自信，也与家人、社会、自然建立了联系，变得更加热爱生活。

老师们极探索评价的改变：由分数改为等级，给孩子更大的认可空间；根据学情的差异，设定有区间的评价标准，让后进生有也能获得正确完成所有习题的成就感；多元评价，将老师评、同学评、自己评相结合，帮助学生更好地认识自我。

一页页整洁的书写，一份份优异的作业，一张张灿烂的笑脸，一次次愉快的亲子体验……孩子们如雨后春笋一般拔节生长，家长积极参与互动，与孩子共同体验学习与探索的快乐。

“教者若有心，学者必有益。”“双减”政策的落实，离不开老师们积极探索，更离不开学校的顶层设计与过程管理。低段作业设计的智慧分享仅仅是一个开始，我们将不断研究、反思、总结、提升。