这节课是学生接触除法的第一次课，教师以学生为主体，设计了分桃子、分萝卜、分骨头等一系列操作活动，参与度非常高。

在王老师创设的具体情境中，学生兴趣浓厚，通过摆一摆、连一连、圈一圈、画一画等探究方式，学生经历了把小数目实物进行平均分的操作过程。教师给予了充分的时间、空间，孩子们在合作、探究中呈现出多种多样的分法。

同时，王老师非常重视学生叙述过程的完整性和思维的严密性，孩子们在自己不断尝试和老师的鼓励中不但能用图片、符号呈现平均分的过程，还能用清晰、完整的语言来表达思维的过程，在愉悦的学习体验中初步理解了平均分的意义。

余老师抓住青蛙和小鸟的三次对话作为朗读训练的重点，运用改变标点，对比朗读的方式，体会感叹句、疑问句、反问句与陈述句的不同语气，逐步引导孩子读好；再紧扣“读”，创设各种情境，通过图画、多媒体演示等调动学生学习的兴趣，读懂语句的意思。

课堂上，余老师还特别注重学生思维、想象力的训练，通过几个关键问题引导学生去思考：“你认为青蛙和小鸟谁说得对？为什么？”“青蛙跳出了井外，和小鸟又会说些什么？”小组合作、同桌合作探究学习，学生在不知不觉中领悟了故事的寓意，课堂上呈现出一片轻松快乐的学习氛围，整节课学生积极参与课堂活动交流，课堂目标达成度高。

何老师在教学过程创设了多种学生熟悉的生活情境，引导学生联系生活经历，学生在独学、组学、共学中主动探究负数的概念，理解生活中正负数的意义，感受正负数是表示相反意义的两种量，进而理解负数是对数的一种扩充。

何老师通过举例、尝试、比较、探究等教学方式，让学生经历了用正负数表示相反意义量的过程，经历了数学问题化的过程，发展了学生的符号感和数量感，以知识本质为纽带，让学生进一步明确了正数、负数、0 的在集合范围内的关系，培养了学生将数学知识结构化的意识和能力。

张老师的课堂紧扣单元语文要素——初步体会动态描写与静态描写，以读为主线：一朗读，显画面；二研读，寻特点；三悟读，抒情感来展开，同时在读的过程中落实动态、静态描写的体会，课堂层层推进，设计巧妙。 

张老师尤其关注学生的学习体验，充分利用信息技术手段创设情境，把学生带到“鸟的天堂”，通过自主选择读、男女读、师生共读、配乐读等多种形式再现了语言文字的美。研读环节，学生在老师的组织下有条不紊地展开合作探究式学习，明确的分工，充分的讨论为学生抓取关键词句，提炼事物特点给予了保证。小组内的探究，小组间的补充、质疑实现了目标的达成和学生能力的提升。