低段语文阅读课 如何上得更精彩
作者:yangsirui发表时间:2021-12-20 阅读次数:846
教学，富有诗意的旅行
教研，擦出思维的火花
教而不研则浅，研而不教则空。
为了进一步探讨如何上好低段语文阅读课，提高阅读教学质量，11月23日下午，小学部语文组全体教师汇聚尚贤厅，开展集体教研。
课例展风采
本次教研，以课例为载体，围绕一年级宿利梅老师和二年级安芸老师的两节阅读课展开互动研讨。
宿利梅 《四季》
“火车火车哪里开？”“火车火车这里开”，宿利梅老师带领一年级三班的孩子们，在游戏性的趣味阅读中快速进入学习状态。宿老师投儿童所好，创设丰富的情境，一幅幅亮丽的画面，一帧帧精美的视频，伴随孩子们的朗朗读书声，《四季》的美景，在孩子们的语言文字品味中，入脑入心，魅力无穷。
安芸 《青蛙写诗》
《青蛙写诗》是一首饶有趣味的童诗。安老师化身指挥官，和学生一起演奏“交响乐曲”，指导学生借助手势，读好“小雨淅沥沥，沙啦啦”。学生通过拍手感知逗号、句号停顿的不同，循序渐进地读好长句子。整个课堂，师生互动、情感交融，学生在语言实践中品味语感、体验情感。
课例展示结束后，两位老师分别从教材解析、实际学情、教学目标、教学过程进行说课。
点评享智慧
观课后，语文组五位老师从教学流程、教学方法、教师语言、学生活动和学生能力的培养及目标达成度等方面点评课堂，分享教学智慧。
教学巧妙融入识字环节，体现出低段阅读课的深度；品悟朗读，体现出低段阅读课的厚度；巧抓训练，体现出低段阅读课的广度；结合插图，体现出低段语文阅读课的温度。
创设丰富情景，提高学生学习兴趣；借助外在手段，烘托课堂气氛；结合生活实际，领悟文本内涵；注重朗读指导，发挥示范作用。
提问指向明确，指向语言运用、思维发展、审美情趣和文化传承。问题精心设计，抓准兴趣点、重难点、能力提升点。评价语富有情趣，吸引力强；指向目标，有针对性；关注细节，有前瞻性；无声之语，如沐春风（肢体语言）。
充分体验，在朗读中有所感悟、有所创新；大胆想象，在仿编中举一反三、妙语连珠；沉浸阅读，在思考中积累拓展、感知乐趣。
认字学词，扎实写字，培养基本能力；由扶到放，循序渐进，培养朗读能力；巧搭架子，鼓励想象，培养表达能力；以读代讲，以读促思，培养阅读能力。
总结向未来
最后，教务处杨主任从阅读教学的任务以及教学手段两个方面对本次教研活动进行总结，表达对阅读教学的理想期待和未来努力的方向：
小学低段语文课识字教学是基本任务，同时要在阅读教学中引导学生品悟朗读，在课堂上不仅要巧抓训练点，还要着重语文素养的培养。听、说、读、写能力贯穿于小学语文教学。低段语文阅读教学，对这些能力应该培养到什么程度呢？听要有样子，听完整，基本听懂意思；说要有自信，敢于说，规范的说；读要正确、流利，重视朗读指导，鼓励个性化朗读；写要重姿势，有规律，一认二看三写，观察是写的基础。
低段语文阅读课要充满趣味，就要巧用多种教学手段，根据课文内容创设丰富的情境，有效、灵活运用信息技术，调动学生各种感官。与此同时，教师要加强自身素养的提升，不断增强课堂语言感染力，积极探索多种形式的课堂评价。
本次教研活动，让低段的语文教师对如何更好地开展阅读教学有了更深的了解，达成“创新阅读教学，培养学生阅读习惯，提升阅读能力，发展语文素养”的基本共识。
撰 稿 | 舒 淇
图 片 | 小学部语文组
审 核 | 小学部宣传组
