低段语文余晓玲老师，根据二年级学生实际，从教学效益出发，构建了分解课堂学习目标，指导学生合作巩固学习，顺利达成教学目标的策略。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。艺综组的钱乐老师提到，美术课常常利用小组合作探究，利用头脑风暴激发学生的想象力，产生有趣味、有特色的作画方法，以此调动全体学生的学习热情，增强教学效果。但高效合作探究课堂的建构，需要教师根据学生的年龄特征和认知实际，进行与之相适应的规则引导，达到教学的真正高效。

高段语文组周兰老师，以本次示范课为契机，从教与学两个层面分享了他的经验与思考。她认为，教师作为合作探究课堂的内容确定和学习生活动的组织者，要全面参与到学生活动中，耐心倾听、及时点拨学生的观点，鼓励学生勇敢而有新意的地表达想法。学生作为课堂的主体，有了明确的学习任务和学习方法，方能由“乐学”走向“会学”。

作为本次沙龙的青年教师代表，高段数学何佳颖老师谈到自己的教学收获：合作探究式课堂似有一种神奇的力量——一张预习单、一个四人小组，一个明确的探究要求，孩子们便能在讨论、分享、争辩、答疑中将一节数学课的知识抽丝剥茧，教师再加以适当正向的引导，每个孩子仿佛都在数学课堂上闪闪发光。

英语组杨丹老师认为，鼓励学生自主学习是合作探究的前提；合理分组，创设生活化的情境，是合作探究的关键；提出任务要求是合作探究的具体实施；合作落实、问题解决是合作探究的效益显现。

低段数学组廖兰老师从课前教学准备，课中教学实施，课后作业设计等3个方面和大家分享了教学目标达成的途径。她提到，一年级孩子的思维方式仍处于直观形象的阶段，要在充分了解学情的基础上，选择合适的教具、学具，将教学设计儿童化。同时，良好的课堂常规是教学目标达成的保证，老师更要善于打“感情牌”，用形象生动的语言激发学生的学习兴趣。