跨学段展课堂风采 研教学探融合贯通

作者:yangsirui发表时间:2022-04-02 阅读次数:583





跨学段展课堂风采

研教学探融合贯通







郫都嘉祥小初高学段融通

优质常态课研究展示


语文学科


为了进一步深化课程改革,促进教师对课程、教材、教法的研究,提高教学质量,利用我校十二年一贯制的办学优势,探索小初高教育教学融通培养的方法与路径,我校举办了“小初高学段融通优质常态课研究展示活动”。其中,小初高语文研究展示活动于2022年3月24日举行。


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小学低段课例展示

《绝句》

执教者:颜丽老师


颜老师以“趣”为出发点,将古诗与图画紧密联结,把画中景,诗中物变成可以灵活摆贴的板贴,通过观察、摆放、表演、抓取关键词等形式让孩子们感知诗人描述的美景,理解古诗的内容;以“读”为落脚点,引导学生结合生活经验和阅读经验想象表达,在深切体会的基础上反复诵读,揣摩古诗节奏韵律,领悟朗读方法;以“创”为生长点,设计分层课堂练习单,有效达成随文识字、写字的过程,并用涂色、添画的形式拓展理解杜甫的《绝句二首》,整堂课轻松、愉悦,学生兴趣浓厚。


小学高段课例展示

《闻官军收河南河北》

执教者:吴蕙妤老师


吴老师以单元主题“责任”切入,确定“爱国”的情感基调展开教学。学生在吴老师的引领下紧扣文本,抓住诗句中“喜”的具体表现,想象杜甫听闻喜讯后的神态、动作、语言,揣摩他的内心世界,增强了诵读的情感表达。为了使学生更深入地理解“喜”的内涵,老师在教学中相机提供了三次学习资料——时代背景、杜甫与“安史之乱”、杜甫创作的其它诗歌,给予学生充分的阅读交流时间。他们精彩的发言将爱国诗人杜甫的形象塑造得更加生动立体,杜甫这份爱国情也在思维地碰撞中显得更加厚重、更加真切。


初高中同课异构课例展示

《关雎》

初中语文

执教者:刘彩莲老师
高中语文
执教者:王永强老师



初中课堂《关雎》

高中课堂 《关雎》

初中刘彩莲老师和高中王永强老师都围绕“君子和淑女的形象”这个主问题展开教学,不同之处在于刘老师以“读”串联学习,抓诗歌语言的特点进行诵读,紧扣文本细节讨论交流展开研读,抛出“悲剧,还是喜剧”思辨进行评读,引导学生一步步感受古老诗歌的魅力;王老师以“思”触发学习,将《诗经》作为学习的背景,从上古时期的审美视角出发,引导学生抓取人物的动作,逐字品味,关联思考,利用问题串推动学生积极探究人物行为背后的品质,教师积极向上的价值观、爱情观与正值青春期的孩子们形成了激烈的思想交锋,引来听众阵阵欢笑与啧啧称赞,也让学生逐步感悟到《关雎》在《诗经》中的地位,以及《诗经》承载的文化价值和意义。


学段融通教学研讨会

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课例观摩后,全体语文老师进行了学段融通研讨交流。各学段教研组长在前期深入研究小初高《语文课程标准》的基础上,立足语文核心素养的培养,分析了各学段的具体目标,并结合教材编排特点、学生认知及思维发展特点,以展示课例为依托详细阐述了学生在本阶段的培养目标和任务,引领所有教师深入思考知识与能力的前后贯通,如何探寻学生在某一个生长点上的最近发展区,怎样在具体的教学中扎实有效地为未来的学习奠定良好的基础,系统而全面地看待学生的学科发展。


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首次打破小初高学段壁垒,小学二年级到高一课堂的集中呈现冲击着所有听课者的内心,老师们在评议阶段各抒己见,从教法、学法的差异,课堂组织的变化,学生参与的程度,思维拓展的广度、深度,学段教学语言、风格等方面进行了充分的对比,总结经验,讨论不足,现场浓浓的学术气息与独特的体验如盎然春意,一片芬芳。



小学部陈校长也立足语文学科本位,结合古诗词教学的特点,圈点了课堂亮点、学生生长点,鼓励大家深入思考各学段的合作学习方式,深度学习的主问题设计及教学模式,将自主学习与课堂达标反馈有机结合,让每个学段习得的方法得到有效迁移,为下一学段的学习打下基础。

最后,洪校长充分肯定了老师们作出的积极探索,进一步强调深研教材教法的重要性,提出要用系统的思想和发展的眼光抓准问题,瞄准目标,放手学生探究学习,重视学习过程的独特体验和理解,强调学段融通教学的研究对教师学科素养和学生综合能力的提高有着重要的意义,为后续其他学科的进一步研讨指明了方向。



诗词如歌,在平平仄仄中宛转悠扬,在抑扬顿挫里余音袅袅。小学、初中、高中三个学段的四堂课,以诗会友,打通学段,上下融通,整体促进,对发挥我校十二年一贯制的办学优势,促进学生高质量、持续性的发展有着重要的意义。



文 / 郫都嘉祥语文小初高联合教研组




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